「本文来源：九派新闻」
做好课后服务是落实“双减”政策的重要措施，为真正实现校内减负，促进学生全面发展，莒县第四实验小学依据教育部、省、市、县各级文件精神，结合学校实际，从年3月启动了学生课后服务工作以来，本着“满足需求、家庭自愿、家长委托、学校服务”的原则，根据学生需求，充分利用校外教育资源，不断明确服务方向、提高服务意识、优化服务方式，致力打造课后服务新样态。
优化课程设计，形成社团矩阵
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学校将校本课程研发、特色课程改革、社团矩阵建设与办人民满意的教育这一办学宗旨相结合，积极落实“立德树人”的总体目标。结合托管服务，将特色课程形成了顶层设计、系统建构的模式，打造1—6年级同主题、同主线、逐步提高、稳步提升的“6+n”特色课程体系。暨以中华优秀传统文化“礼、乐、射、御、书、数”六艺为文化基础，融合《文心雕龙》传承与创新的辩证统一思想及学校“乐真”文化内涵，将国家、地方、学校三级课程进行重构，构建了国家课程校本化、学校课程个性化、学生活动生本化的“三化一体”的“6+n”乐真课程体系。
国家课程中的“课业辅导”为学生在校完成各学科作业提供了时间，切实提高了学生在校内的学习效率。特色课程注重发展学生特长，将兴趣培养社团化、社团矩阵课程化，转变了教师教的方式和学生学的方式，实现了学生全面发展。
多个学科融合，规范课程实施
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课堂是学生学习的地方，也是学生品格养成、生命成长的地方。学校坚信“质量在课堂，素质在课堂，特色在课堂”，在国家课程融合的基础上打造了“七大版块”课程，将课程融入到课后服务中，明确着力点，高效抓好服务主阵地。
第一版块“走进莒国”，将莒文化与年级特点相结合，开展话莒国、写莒国、演莒国（唱莒国）特色课程活动，实现地方课程校本化。
第二版块“汉字写中国”，将各年级段学生所需掌握的常用汉字与书法相结合，实现语文与地方课程（书法）、写字课程的结合。
第三版块“数学思维”，将数学、信息技术、综合实践等国家课程以实践活动的方式，整合学科知识，分解学段目标，达成课程实施。
第四版块“快乐作文”，实现语文、信息技术、经典诵读、传统文化的整合与实施。
第五版块“国际视野”，将英语与书法、绘本阅读等的有机整合。
第六版块“整本书阅读”，将语文与绘本阅读、经典诵读、语文表达等整合。
第七版块“艺术健美”，将音乐、体育、美术等学科与教学督导相衔接，打造学科联合特色课程，让每一颗种子在课后服务中绽放童年之美、生命之美，为未来打下坚实基础。
多方凝心聚力，“四位一体”运行
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本学期，应广大家长需求，结合学校实际，充分发挥第三方平台资源调配优势，外聘专业素质课程教师等多种途径，有效盘活学校、平台双方资源，实行周末托管及寒暑假托管在内的课后服务。
陆续引进AI编程、科学实验、机器人、创客、足球、篮球、书法等科技类、艺体类课程，确定开设艺体课程、文化研究、科技探究等各类选修课程20个，依据师生互动选择与学生自主选择原则，规范有序开放、打破年级界限、全校全员“走读”方式参与。
日常，周一到周五课后延时服务，每次时间不少于2个小时；暑假举办为期30天的暑期托管服务，每天不少于6小时；寒假举办为期10天的寒假托管服务，每天不少于6小时；周六周日举办为期2天的周末托管服务，每天不少于6小时。
另外，学校还因地制宜组织学生到莒国古城、博物馆、红色教育基地等场所开展参观、劳动技能训练、学习和拓展训练等活动，基本形成了基础托管+特色课程及线上管理+驻校运营的课后服务体系。
实施预约服务，家校无缝对接
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尽管课后服务比正常的放学推迟了2个多小时，但仍有少数家长因实际困难，不能按时到校接孩子。针对这一现象，本学期校内课后服务进一步升级，下午不再强调家长“确有需求”，只要“愿意留校”，都可以参加校内课后服务。课后服务期间分时间段安排作业辅导、社团活动等内容，帮助家长解决难以按时接孩子放学的问题。
学校课后服务时间延长至下午6点半后，学校专门设立了“晚接等候室”，配备值日教师和安保人员，实行“相对固定+特事特办”人性化延时服务，专门为此类家庭提供最大程度的“弹性上下学”服务，让家长“随到随接”。不少家长表示，校内课后服务，既能解决“上班族”家长的后顾之忧，又减轻了校外培训带给学生的学习压力以及带给家长的经济负担。最为重要的是，在老师的看护下，孩子的安全有了充分保证，释放了家长接孩子放学的压力。
健全师资队伍，强化服务保障
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强化队伍建设、提升整体质量，在学校和教师双重发展的快车道上，课后服务的质量提升也不断明晰起来。学校建立健全以学校教师为主、校外专业人员或志愿者参与的课后服务师资队伍，完善参与教师和人员的补助政策。
学校将进一步完善相关管理制度，拓展课后服务内容，提升课后服务质量，丰富课后服务内涵，用责任与担当把“课后服务”这份民生答卷书写得更扎实、更精彩，真正将“双减”政策实施到落地生根，努力打造让政府放心、家长安心、学生开心的课后服务。
供稿：莒县第四实验小学