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序言
我有一间教室充满暖暖的阳光小草花朵蝈蝈和孩子最适合在这里成长我有一间教室浸润浓浓的书香童话散文诗歌的所有篇章都适合用来歌唱我有一间教室种满了神奇的理想坦克飞机所有的年少轻狂都在这里启航只要你向着光向着亮向着明亮的那方生命就会一直成长！成长！班级价值系统
班名：小银杏班班名由来：年，我从待了8年的乡镇小学考到莒县第五中学，邂逅了莒县五中招收的第一批小学生，也邂逅了我教学生涯中的第一个一年级。我在心里紧张又忐忑地思忖了良久，我该送给孩子们什么样的礼物呢？我与46个孩子相遇，即将有一间我们的教室，这间教室却是空的，是那么弱小，需要我们大家一起去帮助她成长。对了，我就送给大家一个班级名字吧——初到五中，这个在西城的学校就吸引了我。虽然莒县有“城市往东，生活向上”的说法，但在我看来，城市西边的古朴和安宁，更是成长的沃土。我突然想到学校西去不远的浮来山，定林寺中钟声清远，校经楼里千古文思，还有那千年银杏树王的精气神，一定能给我们小小的班级带来向上的力量。我们的班级就叫“小银杏”班吧！百度百科上说银杏树喜光向阳，躯干挺拔，树形优美，抗病害力强、耐污染力高，又寿龄绵长，有相当的药用价值，是植物当中的“活化石”。它以其苍劲的体魄，独特的性格，清奇的风骨，较高的观赏价值和经济价值而受到世人的钟爱和青睐。唐代诗人王维曾作诗咏曰：“文杏栽为梁，香茅结为宇，不知栋里云，去做人间雨”。宋代大诗词家苏东坡也有诗赞曰：“四壁峰山，满目清秀如画。一树擎天，圈圈点点文章”。银杏树，它的一切，不正是我希望班级里孩子们长成的模样吗？守正创新，循光而行，小银杏班出发啦!班徽：班徽解读：充满绿意的主题色调，代表着勃发向上的生命力量，绿色的银杏树叶和书本的形状交相辉映，是书香班级的象征。班旗：班服：班级愿景：我希望46个孩子如同46棵茁壮成长的小银杏树一样紧紧团结在一起，向着明亮那方，拥有笔直挺拔的成长姿态，清幽安静的温良性格，恒久质朴的良好品质，坚韧无私的精神毅力。班级格言：向阳而生共沐书香班训：学会学习学会成长学会合作（班训解读：“学会”是过程，是生长。生命是一段旅程，就是不断成长，与过去告别，铸就新的自我。）班级叙事——银杏树下的小书童
“晨诵、午读、暮省，”这是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。日本教育学家，佐藤学先生曾说过：教育的一切，最终是落在教室里的。所以，我将我一直倡导的学生阅读课程和我们的基本儿童生活相编织，打造我们自己的书香班级。01
晨诵：为每一天注入生命源泉
每天早晨，伴着初升的朝阳，和着徐徐的晨风，经典古诗词、传统文化、优美散文、现代小诗，成为孩子们的心灵早餐。我们教室里一天的时光，从书香开始。1.晨诵是诗意的栖居德国诗人荷尔德林曾说：“人充满劳绩，然而人诗意地栖居在大地上。”晨诵优美诗歌，是用书香浸润孩子童年的一个好方法，诵读时的孩子，眼睛是雪亮而温柔的；诵读时的孩子，是安静而智慧的。我们总是在恰当的时节诵读恰当的诗歌，例如暮春之初，校园里的花竞相开放，先是玉兰、桃花、杏花、迎春花，又是丁香、紫荆、海棠，接着是郁金香和紫藤，我发现孩子们每天都会发现惊喜，每天都在留意身边的美好。所以我就将所有描写春花的诗歌进行了整编，和孩子们晨诵了一篇《春之旅》。这一篇《春之旅》当中涉及到了描写花朵的诗句二十几首，还隐含了花的高洁品格和对美好生活的寄托，几乎一个春天我们都在一遍一遍诵读，从开始的生涩磕绊到后来的全体背诵，到4月23日世界读书日的时候，我们在学校举办的“紫藤花正开，书香恰时来”活动中完美地呈现了我们的诵读。孩子们如流水般清脆的声音，孩子们对未来美好的渴望，给我们的春天划上了一个完美的句号，春天的美好和香味，也牢牢地刻在了每个孩子的心上。我们每一学期都有这样的时光，所有美好的东西就这样恣意流淌到孩子的心窝。一粒粒美好的种子就这样播撒着，种进了孩子们纯真的心田。与清晨的曙光招手，我们既有生活的美好，更有诗和远方。2.晨诵是最温柔坚定的德育晨诵课除了让人享受诗意的美感，培养孩子审美情操之外，还有一个重要的“功效”——优质的德育。晨诵的很多诗歌不繁文缛节，不急功近利，给孩子传授的思想和信仰全都浸透在短短的字句里，循循善诱，娓娓道来。品德教育在一遍一遍的诵读中融入孩童的血脉和魂灵，使孩子的善良本性和淳朴情怀，慢慢开启。作为班主任，学生德育也是我非常重视的一部分，我将育德教育融合到晨诵课程当中。例如，有一段时间，班里很多孩子有迟到的情况，作业也不按时完成，针对这样的现象，我就和孩子们一起诵读卡莱尔的《今天》：“就让今天白白溜掉，你可心甘情愿？”在反复诵读和扣问中，孩子知道了时间的宝贵，知道了珍惜时间。五一劳动节之前，我们就诵读现代儿童诗歌《我是家庭小主人》，让孩子知道责任与担当。疫情期我们更是全程跟进童喜喜老师的线上晨诵课，诵读了振奋人心的《小花的信念》、《我们在雨中登山》等等。在反复的诵读和真实的感受中孩子们磨练了心性，受到了教育。三年级下学期九月份开学，很多学生还沉溺在暑假中，比较散漫，学习的精气神没有。我们就诵读新教育晨诵课三年级下册的《召唤》：“揣上浆果，揣上森林的多情；揣上贝壳，揣上海潮的馈赠。告别旷野的星光，告别草原的白云，告别小溪畔的鸟啼，告别阡陌间的蛙鸣。因为，夏天已经把接力棒交给了秋天，因为，九月的太阳已在窗前，大声地，召唤我们！”不仅仅是晨诵课，课前来一遍，路队来一遍，通过诵读，让孩子们知道我们已经告别暑假，踏上新的征程。当孩子们大声诵读“九月的太阳已在窗前大声地召唤我们”的时候，我也感受到了向上的力量，向上、向阳，正是我们班级的精神内涵所在！3.晨诵是传统文化的传承今年的领读者大会主题是“文化自信从阅读传统文化开始。”中国人的文化自信来自哪里呢？中国的传统文化，非常博大精深。厚重的文化积淀就是我们的底气。但是，随着时代的进步，我们会逐渐地发现，中国传统元素在生活中的体现是越来越少了，文化杂糅，文化侵占，文化曲解的情况在各大媒体平台屡屡出现，怎样将我们优质的传统文化学习传承呢？朱永新教授曾经表示：传统文化的主体表现就在于仪式、节日、庆典等内容。我在思考，我们的日常教学怎样将传统文化渗透进去？我们的节日晨诵，我们的节气晨诵不都是吗？以诗歌的形式，以诵读的形式，让孩子耳濡目染，这就是最好的渗透和教育。例如，我和我的学生一年级开始就在晨诵中诵读传统文化。像口口相传的儿童诗《老鼠搬蛋》，像传统文化的精髓《百家姓》，像二十四节气歌等等。4.晨诵是师生关系的润滑剂我一直以为，师生一起诵读一首诗歌，师生之间真情的表达最动人。平时的课堂，我们要完成教学任务，要教育指导学生，难免会比较严肃。但是晨诵课上，我们要根据诗歌的流程去诵读，师生之间的对答显得格外温情：“早上好，亲爱的小银杏们！”“早上好，亲爱的康老师！”“整个早晨，我一直在看着你们。”“整个早晨，我们也一直在看着您。”这样温情的对白，消弭了师生之间所有的隔阂，修复那些批评的花语和严厉的眼神，让学生知道，老师是这样爱他。02
午读：充实每一段时光
一个人的精神发育史，就是他的阅读史。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，所以，阅读应该充满每间教室，每一段时光。我们的完美教室阅读拓展到了每一个课间，每一段闲暇时光。静谧的教室里，阳光播洒，阅读成为一份期待，成为一种享受，成为每一个课间的一杯心香之茶。1.建立班级书吧，打造阅读硬环境铃木镇一说过：“环境里没有的东西是培养不出来的。”心理学家怀特说：“在促进儿童早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。”阅读的硬环境就是指特定的物质基础条件，完美教室静态文化的缔造给孩子们创造了一个优雅的读书环境。“面对在教室里嬉笑打闹的孩子，我曾气急败坏的批评过他们，我也曾苦口婆心的劝告过他们，试图让他们明白：教室是学习的地方，不是打闹的游戏场。每一次孩子都是恐惧我的怒火或是体谅我的苦心而表现出悔改的样子，但是，‘野火烧不尽，春风吹又生’，荒草的种子遇到空地怎么能不发芽？‘要想除掉旷野里的杂草，就在上面种上庄稼’，苏格拉底的这句话充满了哲思和大智慧。这句话让我顿悟，我最应该做的是在荒地上种满庄稼呀！当我们教室后面的空地上摆满书架，上面是琳琅满目的书籍；当我们教室后面的空地上摆好了舒适的凳子，旁边是拿着书静静阅读的老师和伙伴，我是不是在悄悄的播种阅读的种子呢？”这是小银杏班成立的第二个学期，我们搬进了新的宽阔的教室，我在困惑和思考之后写下的日记。思考之后我就和家长们用时一个月为孩子们打造了一个班级书吧——小银杏书吧。课间、阅读课、配餐时的午后，每一段闲暇的时间这里都是一个很好的阅读场所，三年里，书吧里的书陪着我们成长，从绘本故事，到神话传说，从儿童歌谣到儿童文学，书吧在长大，我们也在长大。2.成为领读者，形成阅读软环境班级里有了阅读空间，可以吸引一部分同学去阅读，但是也存在一些学生存在一时感觉新鲜感但不能坚持的情况。怎样让孩子真正喜欢阅读呢？我想最好的办法就是言传身教，我要成为教室里的领读者。课间的时候，我会不做声地到书吧去，坐下来拿起一本书默默的读，这个时候，会有孩子拿一本书过来与我交流，大部分时间，孩子们见我过来，也会默默地找一个角落，捧起一本书。家长开放日的时候，有家长来，也会被教室里的书吧吸引，坐下来和孩子一起读书。身边的人都在爱书，读书，这间教室似乎就有了魔力，阅读，成了我们日常的生活方式。但是，渐渐地，我也发现了一些问题，例如，到了三年级，很多孩子依然选择书吧里的绘本或者是漫画等比较初级的阅读书籍，那些书籍简单易读，也易消化，但是相对学生的阶梯阅读来说，却是一种阅读的退化。朱永新教授在《我的阅读观》当中说，阅读在人的童年是一个阶梯式的、逐步过渡的过程。在最初的粉红色阶段，阅读是以读、写、绘、儿歌、童谣为主；到了三四年级的时候，阅读则表现为大声朗读、复述故事、默读等形式。怎样进行有效引领呢？我想到了《朗读手册》当中的方法。我要还要做教室里的朗读者。于是，我挑选了一本适合三年级孩子阅读拔高的书籍《尼尔斯骑鹅旅行记》，这本书情节紧凑离奇，最适合朗读。这是当时我记下的日记：……我昨天正打算从今天开始我的朗读计划，这不是正好吗？最后一节课只有半个小时，那我就开始朗读吧！“孩子们，想不想听故事啊？”我一进教室就问。“想！想！”孩子们异口同声的文，还有的孩子竟然激动的大喊“康老师最好了！”孩子们对故事的渴望，对阅读的高涨情绪，一下子给我了信心。我拿起《尼尔斯骑鹅旅行记》从第一章“小精灵”开始读起。我记着《朗读手册》上的朗读方法，其中有一条是让孩子们用自己舒服的方式坐着，所以，我没有特别严格要求他们用听课的坐姿来听故事，甚至我还纵容他们可以趴在桌子上。想不到的是，我一开口读，孩子们全部静悄悄的，很是认真。我还记得《朗读手册》上说，读故事的时候一定注意根据角色多变化语气语调，孩子们会更投入。所以我一会细细的声音表演“小精灵”，一会调皮的声音表演“尼尔斯”，一会很威严的扮演大雁“阿卡”……我一边读一边